(Hiper) Texto de Bitácora


En mi recorrido por el Sistema Educativo destaco el desafío que implicaba el acto de la transmisión del conocimiento y el acto del saber.Siguiendo los textos trabajados el compromiso histórico del ser educador era una actividad privilegiada, única y transversal. En este sentido implicaba una profesión de privilegio en cuanto a valores, ideales y una función social.Se imponía una relación asimetrica entre profesor y el alumno y la transmisión de conocimientos era de manera vertical, sin intercambio.
Siguiendo la idea de los ámbitos privilegiados del discurso: los medios de difusión colectiva condicionan nuestra manera de percibir el mundo y la escuela habilita para la supervivencia, un proyecto de vida y un futuro mejor. También implica el cumplimiento de mandatos sociales en cuanto a la obligación de concurrir y el acceso posterior a un título (Nominación Oficial). De esta manera si incluyo el ámbito universitario observo como se manifiesta una dicotomía entre la teoría y el ejercicio profesional.
El acceso a una Nominación Oficial es un inicio hacia la construcción de la identidad profesional donde la capitalización de la teoría que se vió a lo largo de la carrera es sólo una parte.
En cuanto a los trabajadores del discurso los maestros y los comunicadores sociales tienen un lugar de privilegio en cuanto a ser los transmisores del sentido. Los discursos mediáticos pueden ser interpelados y cuestionados en cuanto a su contenido.
Si analizamos el sentido de la práctica coincido en que la escuela reproduce una pedagogía de la transmisión a través de las fuentes de legitimación (Institución Educativa, figura del maestro, ciencia). Este lugar es consagrado socialmente por lo tanto goza de legitimidad y es un discurso previsible reproductor de la cultura escolar hegemónica.
Analizando la realidad de las escuelas esta figura del maestro comienza a ser interpelada por la realidad social, la heterogeneidad de los grupos áulicos y los problemas sociales que exceden al acto pedagógico.
El otro eje de la pedagogía de la transmisión es el de la despersonalización tanto en cuanto al tratamiento de los temas como en cuanto a una presentación de la información de manera lineal, y a su vez el educador se exhibe como sabio conocedor. Puedo contraponerlo con la otra línea de pensamiento la del aprendizaje constructivo (el educando aprende con el alumno) utilizando una metodología dialogica.
En relación a las instancias de aprendizaje la relación pedagógica o antipedagógica depende del pedagogo como se posiciona si direcciona la clase sólo con contenido sin participación del interlocutor.El grupo sin intercambio entre los actores que integran el aula sin conocimiento mutuo de las personas.
Luego la mediación pedagógica entendida como el tratamiento de los contenidos y las formas de expresión de los diferentes temas a fin de poder hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como creatividad, participación, expresividad y racionalidad.
Espero haber sintetizado las ideas principales que tomé para analizar la escuela, los medios y el acto pedagógico.
                                              Marcela Messuti.